“在信息时代，学校不仅会存在，而且会发挥更重要的作用。学校不会将所有人类文明成果传递给学生，而是培养学生继续学习和探究的能力。”教育部国民教育发展研究中心研究部主任王健说。
7月29日，由中国教育报，四川嘉祥教育集团和四川省素质教育促进会主办，由肖黑板共同组织的2019年中国教育新闻主题会议在四川乐山举行，主题为“如何实现学校教育现代化“专家和校长进行了深入的讨论。
更关注人，而不是知识
据南京师范大学教育学院学术委员会主任，教育领导与管理研究所所长张新平介绍，中国的义务教育改革长期以来一直在“数量填补”和“规模扩张“。从学习到学习，从“不平衡”到“基本均衡”再到“质量平衡”，义务教育的高质量发展呈现出“波浪式的推进”，现在已经进入了追求更高质量和更高水平的目标。新阶段。
“未来教育的本质是更多地关注人，而不是知识，教育方法更加开放，”首都师范大学副校长杨志成说。
“更多关注学生自身及其学习成果意味着教育改革的重点需要从政府层面转向学校层面。”王健认为，学校正在成为教育改革和创新的源泉，并提升学校独立发展的能力。这是实现基础教育现代化的必然要求和基本途径。
那么，如何促进学校教育的高质量发展呢？张新平认为，突破口是推进评估方法的改革，优化教学方法，加强教师队伍建设。建立高质量的义务教育发展评价指标体系，促进学生健康成长，重建知识观念，师生观念，教学观念，促进学生角色转变。符合素质教育发展的教师和校长。
教学方式新变革指向核心素养
“世界银行发布的一份报告显示，在今天的小学生增长后，超过一半的人将从事现在不存在的工作。传统职位面临失踪，教育必须注重核心素养。“评估办公室主任秦建平说。
他指出，这种变化导致了教育质量评估的新趋势：学科，特别是核心学科的识字率仍然是核心指标，同时更加注重对跨学科和非学术成分的综合评估。
上海教育学院课程与教研室主任夏雪梅注意到，中共中央和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在“优化教学法”中提出“探索综合教学”以学科为主题的课程，开展以研究为导向的项目。合作学习。“ “这使我们开始思考学科与整合之间的关系，学科与跨学科之间的关系，以及跨学科如何真正的质量。”夏雪梅说，对于学校来说，需要澄清多学科和跨学科之间的区别。真正的跨学科方法是通过跨学科联系解决问题。在设计跨学科的基于项目的学习单元时，它基于学科，超越学科，从单一学科切入，跨学科概念和跨学科问题。在学科之间建立不可分割的联系。
教师队伍成长要面向未来
教师队伍的现代化是教育现代化的基本保障。如何让教师更加自我驱动，培养未来的教师队伍已成为参与者关注的焦点。
据华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李正涛介绍，人工智能给学校带来的最大挑战是对教师的挑战。互联网突破了学习时空的局限，对教师的角色和专业能力提出了新的要求。最大的挑战不是技术和方法水平，而是教师不断变化的勇气和能力。
“教师的专业成长贯穿于教师职业生涯的全过程。教师成为优秀教师。教育和教学实践中不断成长。这就是铁律。”中国科学院教师发展研究所所长张步认为，没有教师专业成长的捷径，必须坚持在实践中自主学习，积极参与培训和不断反思。
“新时代教育的核心特征是质量，质量是基础，而校长是关键。”南京师范大学教育科学学院副院长陈学军认为，教育部门应该对制度进行更详细的规划和形成。确保大多数校长足够长，并且在他们任职期间显然没有预见到“转移”期间，并且更多地关注委托人的“出口”。 （王家元）