7月30日，江苏理工学院与常州市教育局联合成立的职业教育教师协同创新创新实验区在常州启动。来自国家职业教育领域的专家，学者和嘉宾齐聚龙城，以“新时代，新职业教育，新专业”为主题，重点开展职业教育教师教育，共同探讨教师教育的发展趋势。在职业教育中，探索职业教育教师的教育前沿。问题，分享职业教育教师的教育研究成果。
“目前，我国职业教育教师教育存在问题，如教师入学标准低，培养模式滞后，'双型'能力不足。创新型职业教育教师培养模式，培养教师。为满足新职业教育的发展需要而定位教学教师已成为迫切需要解决的重要命题。“江苏理工学院院长朱林生说，学校首次提出“新职业教师”倡议。 “新专业是综合教育的新范例。其目标是培养具有高度道德，国际视野，教育与产业和教育相结合的能力，智能化时代的专业知识体系，并跟随技术和产业的发展，帮助学生。具有终身教育和教学能力的新型职业教师。“
创建职业教育教师协作创新实验区是创建“新专业教师”的生动实践。实验区明确了“五个一”的建设目标将在2022年全面完成，即一套基本完善的教师管理制度，一套有效的职业教育职业教育模式和一批职业教育。生产与教育相结合的教育。教师教育平台，高素质的职业教育教师教育团队，一批高水平的职业教育教师教育研究成果。朱林生说：“把实验区建设成为省内职业教育教师教育政策领域，是职业教育教师教育模式的创新区，是教育，教育，教育一体化的示范区。职业教育教师，优秀教师的高效生产区。以及职业教育教师教育研究的高端智库区。“
探索职业技术教师教育“三方协同”培训模式是职业教育教师协同创新实验区的重点。一方面是培养主体的三方协同作用，即选择试验区和中高职院校的试点企业，形成“三通协同”教师和学生培训结合江苏理工学院，根据三方需求共同制定人才培养计划。开发和开发课程，建立实习培训基地，共同担任教师（培训专业教师，试点企业实践教师和职业学校教学指导员）。另一方面，培训过程的三元协同作用，即为本科职业教育教师，尝试“三明治”（“2 + 1 + 1”）培训模式，前两个专业基础教育学年，第三年到企业实习培训主要是第四年职业教育师资和职业院校实习;对于硕士水平的职业教育教师，试用两年制职业教育硕士培养和六年（“4 + 2”）这个硕士通过培训模式。
此外，职业教育教师协同创新实验区还将建立教师“1 + X”证书制度，创新教师招聘和就业制度，建立高水平的“双技能”教师资源。我们将在一个智囊团中探索研究和咨询，并形成一个“三位一体”的教师社区。 （记者徐琳）