课堂上，有经验的教师往往不仅重视自己的讲授，也不会忽视学生的内在需要，更能读懂学生的表情。如今上课时，师生都戴着口罩，四目相望，看不清彼此的表情。怎样弥补教学互动上的不足，上好返校复学课?
4月27日是初三、高三学生返校复学的第一天。记者在采访中发现，一些学校的课堂上，老师与学生的互动时间占到一半，老师讲课更抑扬顿挫，同时注重讲课时在班里巡课，与学生交流时既保持距离，又避免太过接近等。如何戴着口罩把课讲生动，老师们动足了脑筋。
【戴口罩上课，特殊时期遇到新挑战】
课堂是触及智慧和心灵的地方，教师和学生的面部表情，传递出许多难以用语言表达的特定信息和丰富的思想感情，也辅助和调节学习气氛。不可否认，课堂上，师生自然的表情反应，对互相了解课堂“讲授”与“接受”“反馈”情况，有参考意义。
特殊时期的返校开学，因师生都戴着口罩，或多或少也给教学带来了新挑战。原先课堂上，如果有的学生一脸迷茫，可能就是没听懂;有的学生脸上洋溢出欢喜雀跃的表情，肯定都听明白了!有经验的老师都知道：上课时，老师读懂学生的细微表情，不仅能把握自己的讲课进度，也对学生的反馈心知肚明。有时候，某位学生起立回答问题，如果回答错了，老师可能用“咦”的声音和反问的表情，提醒再想一想，建议其他同学来尝试，这样课堂上，既不会让答错的学生尴尬，也鼓励更多同学积极思考。现在戴口罩上课，看不到表情，特殊时期的特殊课堂，如何讲好课?这几天，这一教学新话题成了华外实验学校老师们备课中探讨的一大亟须攻克的热点。
为此，华东师范大学附属外国语实验学校校长夏海萍鼓励老师们尝试口罩下的新型教学模式。经过两个月的在线学习后，重返线下课堂，适应性差的学生还可能因戴口罩上课，学习动力不足。如何调动学生的课堂学习积极性?华外实验学校初三年级组组长朱晓岚说，“从在线教育回归课堂教学，学校在评估学生在线学习情况后，一方面，从加强老师备课做起，另一方面，课堂教学上优化调整授课内容，以更多生动的内容来吸引学生，鼓励学生多投入参与互动。”
【提高音量抑扬顿挫，把课讲生动】
从屏幕之隔，回到课堂面对面，昨天开学首日，华外实验学校初三英语老师范俊英的整堂40分钟英语课上，一半时间用于与学生面对面互动。
英语第一课是马克·吐温的《汤姆索亚历险记》。虽然“空中课堂”讲授过，返校后的第一堂是复习课。“汤姆因为调皮，抚养他的姑妈处罚他油漆院子外的篱笆。村里的孩子们都取笑他受处罚而不能跟他们一起玩耍。但汤姆以艺术家的姿态，很得意地刷着油漆，引起其他顽童的兴趣，纷纷要求汤姆让他们也玩一下，还拿出最珍贵的玩具，交换能刷油漆的机会，而汤姆舒舒服服地坐在树荫下……”生动的故事，本身就吸引学生的注意力。
“这个故事来源于一部小说，小说作者的名字是什么?你对作者了解多少”……“讲解课文内容时，老师以步步提问的形式，让学生在课堂中紧随问题，逐渐理解文本内容。”范俊英还用图片介绍了作者马克·吐温本人的故事，提前下载了小视频，让学生现场观看。前期备课时，她准备了丰富教学手段，以PPT、图片等多种形式结合。
戴口罩上课，可能影响到老师的发声。“上课时尽量提高音量，尽可能抑扬顿挫，不能语调单一。”课堂上，增加与学生的互动，经常走到学生中间巡视，及时调整细微策略的变化，都便于及时了解学生的接受情况。
初三(1)班学生计琳娜说，经过居家学习，早已盼着回学校上课。从居家学习到线下课堂，一堂课，还是有20分钟的互动，感觉线上课堂到线下课堂“无缝衔接”。
【线上转线下，“穿越”口罩读懂细微表情】
“无论是网课，还是戴着口罩上课，特殊时期，对教学都是一次全新的尝试与挑战。”有着20年英语教学经验的范俊英坦言，以前自己几乎不会戴口罩上课，偶尔也是严重感冒时。现在考验老师的是，如何“穿越”口罩也能互动，读懂学生的细微表情，促进教学相长，让孩子们更好地投入复习、迎接中考。
华外实验学校的老师们还探讨，可以用上一些肢体语言，比如“说得好”，打个手势或者翘上大拇指，特别是对后续返校复课的低年级学生。
除了英语组，学校各学科组都在针对复课后戴口罩上课展开更进一步的应对与研究，不断对教学内容和教学方式进行优化与调整。随着天气转热，学生还可能出现倦怠或注意力不够集中，线下开学后，学校会对本校前阶段开展在线教育成效进行评估。市级平台的视频课继续播出，方便学生回家后可选择需要强化的内容观看，在复习备考中感受到关心和温暖。